På Lystrup Naturfriskole er vores førsteprioritet, at både elever og medarbejdere trives, i skolen og i livet generelt.

Vi ser trivsel som fundamentet for læring. Når børn føler sig trygge, oplever stærke relationer og har det godt både fysisk og mentalt, skabes de bedste betingelser for nysgerrighed, engagement og faglig fordybelse.

For os handler trivsel både om mental og fysisk sundhed. Mennesker har nogle grundlæggende behov, som skal være opfyldt for at kunne lære og udvikle sig, som blandt andet kost, bevægelse og hvile. Samtidig påvirkes motivation, engagement og trivsel også af de rammer, vi lærer i. Forskning peger blandt andet på, at variation i læringsmiljøer, herunder undervisning i naturen, kan styrke både trivsel, motivation og læring.

Den mentale trivsel hænger tæt sammen med oplevelsen af tryghed, fællesskab og selvværd. Børn skal have mulighed for at indgå i meningsfulde relationer, opleve sig som værdifulde deltagere i fællesskabet og udvikle en sund tro på egne evner. Trivsel handler også om at finde balance i sig selv og om at kunne håndtere de forventninger og krav, man møder både i og uden for skolen.

Vores forståelse af trivsel er blandt andet inspireret af forskning i motivation og læring, herunder Maslows behovspyramide, WHO’s forståelse af trivsel samt teorier om motivation og relationers betydning for læring (Deci & Ryan, Hattie m.fl.).

På Lystrup Naturfriskole arbejder vi derfor med trivsel i tre sammenhængende lag: krop, relationer og mestring.

Krop - Fysisk trivsel

For at kunne lære og udvikle sig har børn brug for, at kroppens grundlæggende behov er opfyldt.

Derfor arbejder vi blandt andet med:

• Frokostordning samt formiddags- og eftermiddagssnacks, så eleverne får energi til skoledagen
• Udeliv, frisk luft og bevægelse som en naturlig del af skoledagen, der understøtter både sundhed, trivsel og koncentration
• Mulighed for pauser og hvile, blandt andet gennem et stillerum, hvor elever kan trække sig og få ro.

Relationer - Tryghed og fællesskab

Trygge relationer er fundamentet for trivsel. Derfor arbejder vi målrettet med at skabe et trygt og overskueligt læringsmiljø.

Det betyder blandt andet, at vi:

• Prioriterer små børnegrupper og nære relationer mellem børn og voksne, så alle børn oplever at blive set og anerkendt.

• Skaber overskuelige rammer og tydelig struktur i hverdagen

• Arbejder aktivt med trivsel og forebyggelse af mobning gennem en klar trivsels- og antimobbestrategi

Mestring – troen på egne evner

Vi ønsker at støtte børn i at udvikle troen på egne evner og finde en god balance i sig selv.

Derfor arbejder vi blandt andet med:

• at fremme en mestringskultur frem for en præstationskultur. Skolen er karakterfri, og vi arbejder med formativ feedback, hvor fokus er på læring, udvikling og næste skridt.
• mobilfri læringsmiljøer og redskaber, der kan styrke børns opmærksomhed, ro og selvregulering
• plads til forskellige måder at lære og være i verden på, så alle børn kan finde deres styrker

Når krop, relationer og mestring spiller sammen, skabes de bedste betingelser for både trivsel, læring og udvikling af det hele menneske.

Vi vil bringe undervisningen ud i naturen og naturen ind i undervisningen, samtidig med at leg og motion integreres i læringen gennem hele skoleforløbet.

Udeliv og bevægelse kan styrke både trivsel, motivation og læring. Når elever lærer gennem oplevelser med krop og sanser, kan det gøre læringen mere levende og meningsfuld.

Vi arbejder derfor med udeliv og bevægelse gennem fire centrale elementer: udeskole, friluftsliv, leg og motion.

Udeskole

Vi arbejder med udeskole, hvor undervisningen regelmæssigt flyttes ud af skolens rammer. Det kan være i naturen, i lokalsamfundet, på kulturinstitutioner eller i samarbejde med virksomheder og andre faglige miljøer.

Når undervisningen foregår i virkelige omgivelser, bliver det lettere for eleverne at se sammenhængen mellem det, de lærer i skolen, og den verden, de er en del af.

Vi arbejder blandt andet med en inde–ude–inde struktur, hvor oplevelser og undersøgelser ude bearbejdes og perspektiveres i undervisningen.

Friluftsliv

Friluftsliv indgår som en pædagogisk metode på skolen.

Gennem aktiviteter i naturen oplever eleverne samarbejde, udfordringer og succesoplevelser. Når elever får erfaringer med at overvinde udfordringer og lykkes i nye situationer, kan det styrke deres selvværd og tro på egne evner.

Disse erfaringer kan ofte overføres til andre områder af skolelivet, både fagligt og socialt.

Leg

På Lystrup Naturfriskole ser vi leg som en vigtig del af læring gennem hele skoleforløbet.

Leg giver mulighed for at udforske, eksperimentere og afprøve idéer i et trygt rum. Den giver også plads til kreativitet, improvisation og samarbejde.

Samtidig kan leg skabe variation i læringen og være en måde at træne færdigheder på, uden at undervisningen bliver præget af ensformig gentagelse.

Motion

Bevægelse er en vigtig del af en sund skolehverdag.

Motion kan både understøtte fysisk sundhed og styrke elevernes koncentration og læringsparathed. På skolen ønsker vi at introducere eleverne til mange forskellige måder at være fysisk aktive på.

Bevægelse kan både indgå i undervisningen, i pauserne og i skolens fællesskaber og kan være med til at styrke elevernes energi, koncentration og trivsel.

Samlet set

Ved at arbejde med udeskole, friluftsliv, leg og motion ønsker vi at skabe en skole, hvor læring er aktiv, undersøgende og kropslig, og hvor eleverne oplever, at verden omkring dem er en naturlig del af undervisningen.

Vi ønsker at skabe en skole, hvor alle elever oplever at høre til og bidrager aktivt i fællesskabet.

Det betyder blandt andet, at vi:

• Arbejder med fællesskaber på tværs af alder, fx gennem store-lille-relationer

• Prioriterer fællesskabsskabende aktiviteter som morgensamlinger og fælles måltider

• Arbejder med samarbejde som en kompetence, der skal læres og udvikles

• Skaber rum for, at elever bidrager med forskellige styrker

Skole–hjem-samarbejdet

Vi ser skolen som et fælles projekt.

Vi ser relationen mellem elev, forældre og skole som et forpligtende samarbejde, hvor alle parter bidrager til barnets udvikling. 

Et stærkt skole-hjem-samarbejde bygger på dialog, gensidig respekt og fælles ansvar. Vi arbejder med en tydelig samarbejdsmodel, hvor elev, forældre og skole indgår i et partnerskab om barnets læring og trivsel.

Læs mere om vores samarbejdsmodel her.

Vi ønsker, at forældre oplever sig som en aktiv del af skolens fællesskab, og at deres erfaringer og kompetencer kan bringes i spil i skolens liv og hverdag.

Samarbejde med lokalsamfundet

Skolen er en del af et større fællesskab.

Vi ønsker at inddrage lokalsamfundet og eksterne aktører i skolens liv og undervisning. Det kan ske gennem samarbejde med virksomheder, kulturinstitutioner og fagpersoner, og ved at åbne skolen som et fællesskabsskabende samlingssted.

Læs her om samarbejdet med Kirstinelund.

Vi vil understøtte udviklingen af livsduelige mennesker.
Derfor skal den faglige, sociale og personlige udvikling gå hånd i hånd.

At være livsduelig handler om at kunne møde verden med nysgerrighed, ansvar og handlekraft. Det kræver selvindsigt, refleksion samt evnen til at tage stilling og justere kursen undervejs.

Hos os betyder det, at vi arbejder med:

Balance mellem faglig, social og personlig udvikling
Vi sætter mål, der rækker ud over det faglige og også omfatter samarbejde, refleksion og kritisk tænkning.

Kreativitet og skabende processer
Eleverne arbejder undersøgende og produktorienteret, så de får mulighed for at fordybe sig, eksperimentere og sætte deres eget præg på læringen.

Livsnære kompetencer
Vi inddrager hverdagsfærdigheder og praksisnære aktiviteter, så eleverne udvikler handlekraft i både små og store sammenhænge.

Perspektiv og ansvarlighed
Eleverne møder forskellige synspunkter, erhverv og livsveje. De lærer at lytte, argumentere og træffe valg på et oplyst grundlag.

Udvikling af det hele menneske handler om at give eleverne et fundament, der rækker ud over skolen, og styrker dem i at finde og forme deres egen vej.

Vi ønsker at udvikle en skole, der bygger på den nyeste forskning, og selv bidrager til ny empirisk viden.

Undervisningen på Lystrup Naturfriskole tager afsæt i relevant pædagogisk og didaktisk forskning. Det betyder, at vi ikke alene underviser ud fra tradition eller vane, men løbende justerer og udvikler vores praksis på et oplyst grundlag.

For os handler innovation om at nytænke undervisning med afsæt i viden, nysgerrighed og mod til at udvikle praksis.

Hos os betyder det blandt andet:

Problembaseret og tværfaglig undervisning
Eleverne arbejder med autentiske problemstillinger fra virkeligheden og lærer at undersøge, analysere og udvikle løsninger på tværs af fag.

Undervisning med forbindelse til omverdenen
Vi inddrager lokale aktører, virksomheder og eksperter, så eleverne oplever, at deres læring har relevans uden for skolen.

Brug af naturen som læringsrum
Eleverne lærer gennem direkte erfaringer i naturen, blandt andet gennem køkkenhaver, friluftsliv og undersøgelser af naturens fænomener og sammenhænge.

Faglig fordybelse og refleksion
Vi arbejder med metoder, der styrker elevernes forståelse, kritiske tænkning og evne til at anvende viden i nye sammenhænge.

En skole i fortsat udvikling
Vi ser skolen som en levende organisation, hvor vi afprøver nye initiativer, samarbejder med forskningsmiljøer og deler erfaringer, med ambitionen om at bidrage til udviklingen af grundskolen.

Innovativ og forskningsbaseret undervisning handler for os om at skabe en skole, der både er forankret i forskning og har modet til at udvikle sig.

Læs mere om udvikling af skolen.